«Хулиганам они до фонаря»: учитель объяснил, почему новые оценки за поведение не спасут школы

С 1 сентября в десяти школах каждого региона ученикам будут ставить оценки за поведение. Такой подход уже тестируют, а спустя год хотят распространить на все общеобразовательные заведения страны. Корреспондент MSK1.RU, работавший учителем русского языка и литературы, ознакомился с методикой и счел ее бесполезной. Дальше — от первого лица.

Для меня плохое поведение учеников было главной преградой в работе. Я мог подготовить идеальный урок, придумать интересный подход, но всё разбивалось о школьников, которым на это плевать. Есть такие дети. Они не хотят воспринимать взрослых, которые ежедневно что-то требуют.

Мои ученики могли орать, кидаться предметами, бегать по классу или прятаться под столами. Как-то раз шестиклассник при мне ломал ногой стул. Старшим обычно не до того, они просто игнорируют преподавателя, играют в телефоны и болтают. Хотя, опять же, подростки бывают разные.

Таких детей обычно немного, но они перетягивают всё внимание, отвлекают одноклассников и педагога. Три–четыре человека на класс — и получите вечный двигатель хаоса. Мы даже устраивали открытый урок для родителей, чтобы показать им детишек во всей красе. Конечно же он прошел без проблем: хулиганы понимают, когда надо потерпеть и помолчать.

В первой школе, где я работал, девочки состояли на учете в детской комнате полиции, семиклассницу били дома, а парни хвастались массовыми драками в лесу. В другой мама ученицы прямо заявила, что мы можем ставить дочери какие угодно отметки.

Этих детей собрались поощрять оценкой за поведение?

Решать проблему с плохим поведением, конечно, нужно, но вряд ли инновация Минпросвещения с этим поможет. Отличники — и вообще дети, которым есть дело до оценок, — чаще всего ведут себя нормально, с ними можно договориться. Хулиганам, которые собирают в дневнике двойку за двойкой, еще одна до фонаря. В пафосные заявления, будто с введением оценок дети «стараются ориентироваться на лучшие качества сверстников», я не верю.

Ключевой вопрос — попадут ли оценки за поведение в аттестат. Видимо, пока что нет. В Минпросвещения пообещали определиться с этим по итогам тестового периода, но поведение оценивают по трехуровневой шкале, а остальные предметы — по пятибалльной.

Единственное, зачем нужны эти оценки (кроме допнагрузки на учителей), — фиксировать нарушения документально. Например, в одной из школ руководство просило меня писать докладные на учеников, чтобы потом предъявлять их родителям трудных подростков. Правда, не помню, чтобы это помогло.

Единственное, что помогало мне держать дисциплину, — честный диалог и умеренная жесткость. Нужно вести себя открыто, чтобы дети могли довериться, но в то же время четко соблюдать правила. Со школьниками можно договориться, но нельзя позволять им обманывать и злоупотреблять. Обещал перенести контрольную — перенесу. Обещал пожаловаться родителям — должен это сделать.

Лучшее, что может сделать Министерство просвещения для дисциплины, — открыть еще кучу школ и уменьшить классы. Когда у меня в одном кабинете 30 человек, я не успею даже подойти к каждому. Если передо мной шестеро (так я преподавал в частной школе) — другое дело. И рассадишь всех по одному, и с темой урока поможешь каждому.

Еще здорово, когда школа работает сообща. Когда учителя-предметники в контакте с классными руководителями и родителями, а при необходимости подключается психолог. Когда к ребенку относятся с уважением, его слушают — он проявляет меньше агрессии. Дети должны чувствовать и безопасность, но и четкие рамки.

Меня очень раздражали ежедневные конфликты с учениками. Я каждый день проводил на работе больше часов, чем мне оплачивали, так еще и на самих занятиях заставлял школьников выполнять их же обязанности.

Если уж в Минпросвещения решили заняться поведением учеников — пускай. Я в затею не верю, но через пару лет посмотрим на изменения и, возможно, я преклонюсь перед мудростью чиновников.

Подробно в новой системе оценок разбирались наши коллеги из NGS24.RU. Прочитайте, что о ней думают педагоги и родители.